今年4月21日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新修订的义务教育课程明确了义务教育阶段培养目标，其中义务教育艺术课程标准是家长们最为关注的。
“改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。”
值得注意的是，在本次的修订中，重点围绕艺术课程的改革，在国家、教育部的全面支持下，在之后的贯彻落实中，我们必然会看到素质教育的提升，艺术课程将成为孩子们的“必修课”，艺术教育也将迎来春天！
本次修订优化了课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。
艺术类课程始终坚持以美育人的教育理念，在授课的过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审美能力。
整体的课程设置上，《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《课程方案》）中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要达到九年课时总比例的9%-11%，超过外语的6%-8%。
对于课程设置，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）里是这样要求的：分学段教学，由浅入深、循序渐进。
一至七年级以美术和音乐为主，融入舞蹈，戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容，八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，学生至少选择两项学习。
◆帮助学生感知身边的美为主，认识美存在于我们的周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识；
◆学会表达自己的感受，利用不同的工具、材料和媒介，利用线条、形状、色彩等表达所见所闻及感受；
◆改进生活用品，学会从外观及使用功能了解物品的特点，并根据自己的意见进行改进和美化；
◆参与造型游戏活动，初步形成综合探索和学习迁移的能力。
◆学做传统工艺品，学习工艺师敬业、专注、精益求精的工匠精神；
◆将美术与自然、社会、科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。
◆领略世界美术的多样性，养成尊重、理解和包容的态度；
◆根据“人与自然和谐共生”的设计原则进行创作，增强社会责任意识；
◆学习创作与制作工艺品，体会传统公益“守正创新”的内涵与意义；
◆概括中外美术史，增强对伟大祖国、中华民族的情感；
◆表现无限创意，创造性地表达对自然与社会的感受、思考和认知，发展创造性思维能力；
◆理解美术的贡献，进一步提升综合探索与学习迁移能力。
三、艺术课程更加多元化，艺术素养成必修
对于课程的内容，《课程标准》中也提了要求，同样是以美术课程为例，大致分为四类：欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索，其中共涵盖了16项学习内容，包括美术知识的教学、美术技法的培养，并让学生学习自主创作一些美术作品。最后，还涉及了美术与生活、社会之间的联系。
《课程标准》中针对不同学段设置了不同的学习任务和目标。
在教学质量评价中，除了美术赏析、参加艺术类活动以外，有一项要求被单独提了出来：要熟悉中外美术知识，能发表自己的见解。除此之外，美术创作与个人创意表现也成为重要内容。
在《课程方案》中还提出，把学生的课程学习与参加艺术实践活动的情况纳入学业评价。课程教材研究所所长张国华对此做出了说明：艺术课程增加了基于核心素养的、具体可操作的过程性评价，注重评价主体多元化、评价过程多样化，引导学校和教师对学生作出全面的、全方位的评价。
今年作为美育进中考的关键一年，《课程标准》中再次强调了学业水平测试要多方面综合考查，过程性评价与学业水平相结合，避免以单一的分数衡量学生的水平，让艺术变为学科类考试。
同时，在“双减”政策落地以后，课后服务成为了学生学习的重要组成部分，学生们能通过课后服务，参与不同的活动、学习新的知识。
因此，在《课程方案》中明确，学校充分利用课后服务，开展艺术活动，发展学生的特长。
《课程标准》中提出，为了能帮助学生学习和成长，艺术教师也要提升自身的能力，要进一步完善艺术教研员的培训制度，汇集学科专家，帮助教师们解决授课过程中遇到的问题。
最后，《课程标准》中不止一次强调，要将艺术与生活相结合，让艺术始终存在于我们的身边，耳濡目染，让学生们由此提高自身素质。这才是设立艺术教育的最终目标。
随着艺术教育越发受到重视的现在，我们想要通过艺术教育提升学生的艺术素养，离不开学校、教师以及学生的多方努力。
相信在有了明确的教学目标以后，学生们能接受到更加专业的艺术教育，提高自身的审美素质和艺术素养，为我国艺术教育发展书写崭新的篇章。
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《英奥当代舞蹈考级教材》结合现当下流行的国内外代表性舞蹈、世界经典英文民谣，将孩子们充满快乐的日常生活融入舞蹈，用最先进的舞蹈训练方法，在为孩子制造欢乐的同时完成对音乐、舞蹈、戏剧综合训练。由“中国文化信息协会艺术特长促进工作委员会”（简称艺促会）、联同“英奥艺术联盟”优秀的表演艺术家和教育艺术家共同打造。
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三、艺术课程更加多元化，艺术素养成必修
今年作为美育进中考的关键一年，《课程标准》中再次强调了学业水平测试要多方面综合考查，过程性评价与学业水平相结合，避免以单一的分数衡量学生的水平，让艺术变为学科类考试。
